Keskitetty tutoropettajuus
Tutoropettajuus tarkoittaa vastuuta opiskelijan henkilökohtaisen osaamisen kehittämissuunnitelman tekemisestä, opintojen seuraamista ja ohjaamista. Tutoropettajan työparina toimivat alan opinto-ohjaaja ja erityisopettaja.
Tutoropettajuudella tarkoitetaan opettajaa, jolla on vastuu opiskelijan henkilökohtaisen osaamisen kehittämissuunnitelman (HOKS) tekemisestä, opintojen seuraamisesta sekä ohjaamisesta.
Tutoropettaja tekee kaiken opiskelijoita koskevan taustatyön ja siirtää opetuksen kannalta olennaiset tiedon opiskelijaa opettaville ja ohjaaville henkilöille. Tutoropettajan lähimpänä työparina toimii alan opinto-ohjaaja ja erityisopettaja. Tutoropettaja ei pääsääntöisesti opeta luokassa tai työsalissa, mutta voi tarvittaessa tuurata poissaolevaa opettajaa.
Esimerkkejä tutoropettajuuden toteuttamiseen
Vaihtoehto 1: Pienellä alalla kaksi tutoropettajaa hoitaa opiskelijoiden opintojen suunnittelun ja ohjaamisen niin, että toinen ohjaa ensimmäisen vuoden opiskelijoita ja toinen jatkavia opiskelijoita. Tämän lisäksi ammatillinen erityisopettaja voi ohjata omaa pienryhmää.
Lukuvuoden alussa tutoropettaja laatii opiskelijan kanssa HOKSin ja suunnittelee opintojen etenemistä. Tutoropettaja on vastuussa suunnitelman toteutumisesta, päivittämisestä ja tarpeen vaatiessa muuttamisesta. Hän myös tarkkailee poissaoloja ja muita opistoihin liittyviä asioita. Tutoropettaja kutsuu koolle tarvittavat opiskelijapalaverit ja huolehtii tiedonsiirrosta alan muiden opettajien kesken.
Tutoropettajuus on kiertävä työnkuva: Ensimmäisenä tutoropettajavuonna opettaja ohjaa aloittavia opiskelijoita, joiden kanssa jatketaan ohjausta seuraavana vuonna. Kahden tutoropettajavuoden jälkeen opettaja palaa työsaliin opettamaan. Esimerkki: PIN24-ryhmien tutoropettaja on Lassi Liisteri, PIN23- ja PIN22-ryhmien tutoropettaja oli Marja Maalinen.
Vaihtoehto 2: Suuremmalla alalla keskitettyä tutoropettajuutta voidaan soveltaa niin, että esimerkiksi vain ensimmäisellä vuosiluokalla on yksi tutoropettaja, joka ohjaa koko ensimmäisen vuoden opiskelijajoukkoa.
Opiskelijoiden siirtyessä toiselle opiskeluvuodelle heidät jaetaan pienempiin ryhmiin ja jokaiselle ryhmälle nimetään oma ohjaava tutoropettaja. Esimerkki: LOG24-ryhmien tutoropettaja on Arttu Autonen, toista vuotta opiskelevien LOG23A:n tutoropettaja Kalle Kuormanen ja LOG23B:n tutoropettaja Kaisa Kaahanen jne.
Keskitetyn tutoropettajuuden hyviä puolia
- Opiskelijalla, huoltajalla tai muulla opiskelijan asioita hoitavalla henkilöllä on yksi selkeä vastuuhenkilö, johon voi ottaa yhteyttä. Tutoropettaja puolestaan vastaa pedagogisiin ratkaisuihin liittyvien tietojen jakamisesta muille opiskelijaa opettavalle henkilöstölle.
- Poissaolojen seuraaminen ja reagoiminen on helpompaa ja nopeampaa, kun tutoropettaja ei hoida ohjaamista opettamisen ohessa. Opiskelijan tilanne voidaan myös muuten ottaa paremmin huomioon.
- Työnjakojen selkeyden vuoksi työsaliopettajalla on aikaa panostaa opetukseen, kun tutoropettajalla on enemmän aikaa myös työssäoppimisen ohjaamiseen ja valvontaan.
- Kiertävä työnkuva myös ylläpitää työhyvinvointia.
Kehitettävää
Käytännettä otettaessa käyttöön tulee etukäteen pohtia opettajien välisen kommunikaation ja tiedonsiirron ylläpitämisestä ja tavoista. Opiskelijoiden tasainen jakaminen tutoropettajien kesken ehkäisee liikakuormittumista.
Kirjoittaja:
Lehtori Emma Mannerkivi, Savon ammattiopisto
Kuvattu toimintatapa on osa INKLU-hankkeessa koottua Ernesti-nettikirjastoa.
